7+

Сайт муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида "Детский сад № 39 "Сказка" города Кызыла Республики Тыва"

Программа развития МБДОУ№39 на 2015 -2019 учебный год

Утверждено: приказом по МБДОУ № 39 от 15.01.2015г. № 4/2а заведующей МБДОУ № 39 И.В.Мороз Положение о программе развития МБДОУ № 39 на 2015-2019г. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад № 39 «Сказка» города Кызыла Республики Тыва»(МБДОУ Детский сад № 39 «Сказка» г.Кызыла- далее МБДОУ) 1. Общие положения 1.1. Положение о программе развития Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад № 39 «Сказка» города Кызыла Республики Тыва»(МБДОУ Детский сад № 39 «Сказка» г.Кызыла- далее МБДОУ) разработано и утверждено в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», и Устава МБДОУ, приказа (Перечень локальных нормативных актов) Настоящее положение определяет принципы разработки, содержание, критерии экспертной оценки, реализации и корректировки программы развития МБДОУ (Наименование дошкольной образовательной организации) 1.2.Положение о программе развития разрабатывается и утверждается в МБДОУ Коллегиальный орган: на педагогическом совете от 14.01.2015г. № 2 в соответствии с порядком, предусмотренным частями 2, 3 ст. 30 Федерального закона ст. 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В положение в установ¬ленном порядке могут вноситься изменения и (или) дополнения. 1.3.Программа развития является основным стратегическим управленческим документом, регламентирующим и направляющим ход развития образовательной организации. Программа носит среднесрочный характер и ее действие рассчитано на 4 года. 1.4. Программа развития разрабатывается и утверждается в образовательной организации в соответствии с настоящим положением. 2. Задачи и функции программы развития 2.1.Программа развития ориентирована на решение следующих главных задач: 2.1.1.Фиксация существующего состояния и перспектив развития образовательной организации. 2.1.2Выявление возможностей и ограничений, угроз и рисков, достижений и иннова¬ционного потенциала исполнителей, а также существующих проблем и недостатков. 2.1.3.Определение и описание образа желаемого будущего состояния образова-тельной организации для формулирования ее стратегических и тактических целей раз¬вития. 2.1.4.Определение и описание стратегии развития и разработка конкретного плана действий образовательной организации, обеспечивающих достижение спланированных желаемых результатов, достижения целей и реализация задач. 2.2.Функции программы развития: -нормативная (программа является документом, обязательным для выполнена в полном объеме); -целеполагающая (программа определяет ценности и цели, ради достижения которых она разработана в МБДОУ); — процессуальная (программа определяет логическую последовательность меропри¬ятий по развитию МБДОУ, организационные формы и методы, средства и условия процесса развития МБДОУ); -оценочная (выявляет качественные изменения в образовательном процессе по-средством контроля и мониторинга хода и результатов реализации программы развития). 3.Структура и содержание программы развития 3.1.Структура программы развития определяется МБДОУ самостоятельно. 3.2.Программа развития включает следующие разделы: 1.Аннотация программы развития; 2.Паспорт программы развития: Раздел 1.Аналитическая часть программы; 1.1.Информационная справка о ДОУ; 1.2.Проблемный анализ состояния ДОУ; -Характеристика проблемы внешней среды, на решение которой направлена программа развития: данные об образовательной организации; -анализ итогов диагностики по оценке эмоционального состояния детей; -характеристика материально-технической базы. Раздел 2. Концепция развития ДОУ: 2.1.Основная часть Содержания проекта; -Основные цели и задачи программы развития, сроки и этапы ее реализации, целевые индикаторы и показатели, система контроля выполнения программы развития, основные методики, диагностические комплексы. Раздел 3.Статегия развития ДОУ Концепция и механизм реализации программы развития ( проекты). Раздел.4.Заключнние -модель будущего ДОУ Раздел 5. Программно-методическое обеспечение процесса. Обоснование ресурсного обеспечения программы развития. Раздел 6. Приложения. Примерный объем программы развития при указанной структуре должен состав-лять не более 54 страницы. 4.Порядок разработки, утверждения и внесения изменений и (или) дополнений в программу развития 4.1.Для разработки программы развития создается рабочая группа из числа педаго¬гических работников ДОУ, родителей воспитанников, попечительского совета, представителей учредителя. Состав, полномочия, ответ¬ственность рабочей группы, ее функционал и план работы рассматриваются на педагоги-ческом совете и утверждаются приказом руководителя МБДОУ. 4.2.Проект программы развития, представленный рабочей группой, согласовывается с учредителем, проходит внешнюю и внутреннюю экспертизу, обсуждается на заседании педагогического совета МБДОУ и ут¬верждается заведующим МБДОУ.. 4.3.Основанием для внесения изменений и (или) дополнений в программу развития могут быть: -результаты мониторинга реализации мероприятий, оценки эффективности и до-стижения целевых индикаторов и показателей; -невыполнение мероприятий программы; -издание / выход стратегических документов на федеральном, региональном, муниципальном уровне; -потеря актуальности отдельных мероприятий программы. 4.4. Все изменения и (или) дополнения, вносимые в программу развития, должны со¬ответствовать требованиям настоящего положения и закрепляться приказом по МБДОУ изменений в программу развития МБДОУ. 5.Критерии экспертной оценки программы развития Для экспертной оценки программы развития используются следующие критерии: -актуальность (нацеленность на решение ключевых проблем развития МБДОУ); -прогностичность (ориентация на удовлетворение прогнозируемого социального запроса на образовательные услуги, учет изменений социальной ситуации); -эффективность (нацеленность на достижение максимально возможных результатов при рациональном использовании имеющихся ресурсов); -реалистичность (соответствие требуемых и имеющихся материально-технических и временных ресурсов возможностям МБДОУ); -полнота и целостность программы развития; -проработанность (подробная и детальная проработка всех мероприятий); -управляемость (разработанный механизм управленческого сопровождения реали-зации программы развития); -контролируемость (наличие максимально возможного набора индикативных по-казателей); -социальная открытость (наличие механизмов информирования участников обра-зовательного процесса и социальных партнеров); -единство содержания и внешней формы программы развития, использование со-временных технических средств, для оформления программы. 6. Размещение и хранение программы развития 6.1.Публичность (открытость) информации о ходе реализации программы развития обеспечивается посредством размещения оперативной информации на официальном сайте дошкольной образовательной организации в сети Интернет в порядке, установленном положением о сайте дошкольной образовательной организации и обновлении информации об образовательной организации. 6.2.Программа является обязательной частью документации МБДОУ и хранится в методическом кабинете в течение 5 года. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МБДОУ № 39 НА 2015-2019Г. «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В СОЦИУМЕ» Аннотация Программы развития: Данная Программа развития разработана на пять лет и предназначена для определения перспективных направлений развития образовательного учреждения на основе анализа работы МБДОУ Детский сад № 39 за предыдущий период 2012-2014гг.. В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные направления обновления содержания и организации образовательного процесса, осуществляемый педагогами на основе инновационной деятельности. Программа МБДОУ Детский сад № 39 представляет собой «дорожную карту» мероприятий, направленных на создание психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий, позволяющих коллективу более эффективно реализовать Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБДОУ Детский сад № 39 1. Наименование программы: Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида « Детский сад № 39 «Сказка» города Кызыла Республики Тыва на 2015-2019г. «Психологическая безопасность детей в социуме».(Программа развития МБДОУ Детский сад № 39) 2. Заказчик программы: Администрация Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида « Детский сад № 39 «Сказка» г.Кызыла Республики Тыва». 3. Разработчик программы. Рабочая группа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида « Детский сад № 39 «Сказка» г.Кызыла Республики Тыва» в составе: Руководитель: Мороз И.В. 1.Лопарева А.С.-педагог-психолог 2.Воротникова Т.Г.-старший воспитатель 3.Плотницкая Л.А.-учитель-логопед 4.Рыжих Е.А.-воспитатель 5.Владимирова В.И. –воспитатель 6.Помыткина Е.В.-музрук 4. Система контроля за реализацией Программы. Внутреннее — Администрация МБДОУ Детский сад № 39 5. Сроки и этапы реализации Программы Программа рассчитана на 4 года с 2015г. по 2019г. 6. Начало реализации Программы — январь 2015года 7. Окончание реализации Программы — сентябрь 2019года Целевая группа программы-специалисты МБДОУ, воспитатели, воспитанники и их родители(законные представители). Определение проблемы: Проблема насилия, жестокого отношения к детям в социуме существует давно и во всех странах и отражает дисгармонию и перекосы, существующие во взаимоотношениях в обществе. Острота данной проблемы свидетельствует о нездоровой социально — нравственной обстановке. Мы привыкли видеть в средствах массовой информации, на телевидение и в кино, разного рода насилие. Терпимость общества ко всякому роду насилия, в том числе и насилию в семье, образовательном учреждении, да и просто на улице – это стало привычным для всех. Практика показывает, что дети, подростки и молодежь и их родители остро нуждаются не столько в материальной, сколько в моральной поддержке и помощи, так как зачастую остаются один на один со своими проблемами. Адаптация, поиск и систематизация новых форм работы, направленных на мобилизацию внутреннего ресурса человека, семьи, ориентированных на самопомощь, повышение самооценки родителей, а также сохранение для ребёнка семьи — становится целью деятельности специалистов МБДОУ. Психологическая безопасность детей в социуме – основа сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольников 8. Этапы реализации программы: 2015г. — Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы). 2016г. – Коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы, переход организации в проектный режим работы). 2017-2019г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в МБДОУ, транслирование передового опыта работы). 9. Основания для разработки программы: — Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г.; — Конституция Республики Тыва; — Конвенция о правах ребёнка, принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989г.; — Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» от 09.07.1998г. № 124- ФЗ, с изменениями в редакции от 02.12.2013г. № 328-ФЗ одобрен Советом Федерации; — Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995г. № 223-ФЗ (с изм. от 31.01.2014г.) принят ГД ФС РФ; -Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ принят ГД РФ; — «Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025г.», от 04.10.2000г. № 751 постановление Правительства РФ; — «Концепция национальной образовательной политики в Российской Федерации» от 03.08.2006г. № 201 одобрена приказом Минобрнауки России; — Постановление Правительства РФ «Об утверждении правил размещение на официальном сайте образовательной организации информационно-телекоммуникативной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации» от 10.03.2013г. № 582; — Постановление Правительства РФ «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организации, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательной организации» от 08.08.2013г. № 678; — Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»» от 26.08.2010г. № 761н — Приказ от 30.08.2013г. № 1014 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования; -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; — Порядок проведения самообследования образовательной организацией, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ 14.06.2013г. № 462; — Постановление Правительства РФ «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг» от 15.08.2013г. № 706; — СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26; -Устав МБДОУ , локальные акты 10. Цель программы: Стратегическая цель проекта: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей во всех сферах их жизнедеятельности (МБДОУ, семье, социуме). Создание образовательных, развивающих и здоровьесберегающих условий в МБДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход воспитанника к образованию. Провозгласив идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем, что образовательный процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях — подготовка воспитанника к будущей жизни и забота о его полноценном детстве. 1.Повышение качества образовательных, здоровьесберегающих услуг в учреждении, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. 2.Модернизация систем управления образовательной, инновационной и финансово-экономической деятельностью организации. 3.Обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому воспитаннику дошкольного возраста с учетом потребностей и возможностей сетевых форм. 11. Основные задачи программы: Тактические задачи: 1. Организация мультипрофессиональной психолого-медико-педагогическо-социальной помощи детям и их родителям. 2. Воспитание культуры эмоциональной жизни (умение словами выразить себя). 3. Создание условий для позитивного межличностного общения. 4. Организация занятий для педагогов, родителей воспитанников, детей, с целью повышения их психологической грамотности. 5.Повысить конкурентно способность МБДОУ путем предоставления широкого спектра качественных образовательных и информационно-просветительских услуг разным категориям заинтересованного населения, внедрения в практику работы ДОУ новых форм дошкольного образования. 6.Освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования воспитанников, через обновление развивающей предметно-пространственной среды ДОУ, способствующей самореализации воспитанника в разных видах деятельности 7.Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровье формирующей деятельности организации, с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. 8.Обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива организации. 9.Повышать качество работы с родителями (законными представителями) воспитанников. Содействовать повышению роли родителей (законных представителей) в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста. 10.Привести в соответствие с ФГОС развивающую предметно-пространственную среду и материально-техническую базу организации. 12. Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы Показатели: — нормализация и улучшение эмоционального состояния и психической деятельности участников проекта; — уменьшение проблем ребенка, повышение его адаптационных возможностей; — повышение уровня психической активности сознания и общей систематики состояний детей; — уменьшение случаев насилия и жестокого обращения с детьми в сферах их жизнедеятельности; — улучшение психологического климата в группах, в межличностных отношениях участников проекта; — повышение уровня психолого – педагогической культуры педагогов и родителей воспитанников Показатель (индикатор) Целевое значение 2015г. 2016г. 2017г.2018г. 2019г. Увеличение количества родителей, которые удовлетворены качеством образовательных услуг, % 80%-84% 90%-95% 100% Увеличение качества образовательного про-цесса, % 65%-70% 75%-80% 90% Рост численности педагогов, прошедших кур-сы повышения квалификации по ФГОС ДОО, % 85% 100% 100% Использование педагогами современных ин-тернет-технологий в работе по отношению к базовому периоду, % 80%-85% 90%-94% 100% Повышение эффективности оздоровления воспитанников ДОУ, % 65%-70% 85%-90% 95% Стабильность педагогического коллектива, % 85% 95% 98% 13. Объемы и источники финансирования Программы Общий бюджет: бюджет средства(субвенции) внебюджет МБДОУ Добровольные пожертвования, благотворительные взносы, платные образовательные услуги, гранты. Объём финансирования Программы подлежит ежегодной корректировке с учётом возможностей всех уровней. Дополнительное оборудование: Коррекционно – диагностический комплекс – «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» — методика В.М. Элькина – диагностика и коррекция нервно – психического состояния Ноутбук Мультимедийный проектор, экран Большое панно «Ночное небо с эффектами анимации» 1000*1500мм – 5 шт. (для релаксационных комнат) Нить света «Волшебство» — 4шт. (для релаксационных комнат) 14. Ожидаемые конечные результаты: -целенаправленная работа по созданию психологически комфортных условий для индивидуального развития личности педагогов и воспитанников. -Повышение готовности педагогов и родителей воспитанников к использованию психологической информации о детях в их жизнедеятельности и жизнетворчестве. -Повышение уровня культуры общения в детском, педагогическом и родительских — Уменьшение количества проблемных ситуаций в группах и более осознанная и коллективах. -Формирование модели единого психологического безопасного социального пространства ребенка. -Сохранение физического и психического здоровья воспитанника. 3.Рост профессиональной педагогической компетентности. -Внедрение в практику инновационных форм работы, ИКТ, совершенствование содержания и освоение современных педагогических технологий. -Активное участие коллектива МБДОУ в федеральных,республиканских, городских мероприятиях разного направления. -Повышение эффективности оздоровления воспитанников ДОУ до 95%. -Стабильность медико-педагогического состава. Обеспечение 100% укомплектованности штатов. Достижение такого уровня профессиональной компетентности персонала организации, который позволит осуществлять квалифицированное психолого-педагогическое сопровождение каждого воспитанника (не менее 30% педагогического персонала – с высшем образованием, 90% аттестованных, 100% охват курсовой подготовкой). 15. Прогнозируемые риска при реализации Программы: При реализации программы развития могут возникнуть следующие риски: — недостаточный образовательный уровень родителей (законных представителей) воспитанников; — недостаточная их компетентность в вопросах сохранения и укрепления психологического здоровья воспитанников, затрудняет получение воспитанникам с хроническими заболеваниями качественного дошкольного образования; — быстрый переход на новую систему дошкольного образования (ФГОС) и программу развития ДОУ может создать психологическое напряжение у части педагогического коллектива. 16. Механизм реализации Программы Реализация программы основывается на реальных возможностях, которыми располагает детский сад. Механизм реализации программы предусматривает: Отработанную методику по созданию единой психологически безопасной среды могут использовать ДОУ г. Кызыла 17.Социальное партнерство с другими сетевыми формами за счет: -переосмысления стереотипов взаимодействия детского сада и других организаций; -понимания коллективом детского сада значимости партнерства с субъектами внешней среды как взаимовыгодного взаимодействия; -освоения механизмов эффективного взаимодействия с субъектами внешней среды; -создания позитивного имиджа детского сада. 18.Модернизацию системы управления и менеджмента детского сада за счет: -понимания участниками сущности и значения стратегического проектирования, психологической безопасности; -понимания информационной основы выделения функций управления психологической безопасности; -внедрения последовательности действий по созданию эффективной структуры управления. 19.Создание кадровых, нормативно-правовых, научно-методических условий, позволяющих реализовать программу в полном объеме и в намеченные сроки за счет: -приведения в соответствие нормативно-правовой базы; -системы стимулирования в детском саду; -проведения научно-исследовательской деятельности; -издательской деятельности. 20.Реорганизацию системы повышения квалификации: -изменения содержания (введения дистанционных, накопительных образовательных программ); -совершенствования образовательных услуг, изменения форм и методов. 21.Подходы: -личностно – ориентированный (позволяет осуществлять индивидуальный подход в развитии личности каждого ребенка); -воспитательный (позволяет выступать в роли педагога или консультанта, исследователя, эксперта), -фасилитационный (позволяет выполнять роль помощника в реализации проекта) -Методы: информационно-обучающие, научно — исследовательские, психолого-педагогические. медико-социальные. 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ДОУ Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение комбинированного вида « Детский сад № 39 «Сказка» города Кызыла Республики Тыва». функционирует как детский сад с 1990 года на основании Устава, зарегистрированного № 98 от 31.01.2012г. и лицензии на образовательную деятельность от 16.04.2012г. №16. Дошкольное учреждение расположено в отдельно стоящем здании, построенному по типовому проекту, в районе правого берега. Сокращённое название организации: МБДОУ Детский сад № 39 «Сказка» г.Кызыла; Учредитель: МКУ Департамент по образованию Мэрии г.Кызыла Республики Тыва Юридический и фактический адрес: 667002 Республика Тыва г.Кызыл.ул.Правобережная 40/1 Тел./факс 8(39422)4-02-13 4-5-40 E-mail: sigaeva.inna2011@yandex.ru Сайт: Руководитель: Мороз Инна Васильевна Количество мест: 102-180 Режим работы: 12-часовое и 24-часовой при шестидневной недели В детском саду функционируют 7 групп, которые посещают 163 детей дошкольного возраста. вторая младшая группа «Сайзанак» (2-4 года)- 31 детей средняя группа «Ладушки» (4-5 лет)-25 ребёнок старшая –подготовительная ГКП «Буратино» (5-6 6-7 лет) — 28 детей старшая группа «Березка» (5-6 лет) — 25 ребёнка подготовительная группа «Челээш» (6-7 лет)- 26 ребёнка речевая группа «Рябинка»(5-7лет)-19 санаторная группа «Вишенка»(3-7лет)-14детей 2. Цель и задачи детского сада: 2.1.Учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 лет до 7 лет включительно. 2.2. Учреждение создает условия для реализации гарантированного гражданам российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. 2.3. Учреждение создано в целях: — обеспечения воспитания и обучения детей дошкольного возраста; — сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников; — оказания помощи семье в воспитании детей. 2.4. Основными задачами Учреждения являются: — охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; — обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей; — воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; — осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; — взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Таким образом, детский сад многофункциональное, комбинированного вида учреждение для детей от 2 лет до 7 лет (7 групп). Детский сад осуществляет: — образование и развитие, присмотр и уход воспитанников дошкольного возраста; — коррекцию психического развития. -коррекцию речевого развития. -коррекцию физического развития Детский сад реализует следующее приоритетное направление в системе дошкольного образования: — социально-коммуникативное развитие. Детский сад осуществляет раннюю диагностику: — психического развития. -развитие речи Детский сад использует комплексный подход в организации образовательного процесса, включающий блоки: — образовательный (применение разноуровненых программ, преемственность в работе специалистов, оптимальные условия успешного усвоения программ); — коррекционно-оздоровительный (система физкультурно-оздоровительной работы, система психологической помощи воспитанникам); — педагогической помощи родителям (законным представителя) (консультационно-методическая помощь семье, пропаганда педагогических знаний, работа в сетевой форме). 1.2. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯТНИЯ ДОУ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ ДОУ расположен в првобережной части города Кызыла, что позволяет тесно взаимодействовать: 1. С домом культуры «Енисей» (детская библиотека) 2. С образовательными учреждениями ( школой № 8); 3. С социальными объектами (продуктовые, промышленные магазины, аптеки, парикмахерские, поликлиника, почта, сбербанк) Программа развития ДОУ предусматривает задачу по полноценному развитию каждого воспитанника в условиях взаимодействия ДОУ, семьи, школы и внешней среды, социума. Позитивные факторы внешней среды: • наличие в ближайшем окружении детского сада зданий жилищного фонда: жилой комплекс (2- этажные дома). • наличие в ближайшем окружении детского сада общественных учреждений: детская поликлиника, почтовое отделение. • наличие в ближайшем окружении детского сада учреждений образования: • наличие в ближайшем окружении детского сада объектов социальной культуры: детская библиотека, спортивная школа № 8,спортивная площадка двора. Таким образом, окружающая внешняя среда содействуют развитию познавательной деятельности, формирует определенные представления о близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей, удовлетворяет интеллектуальные, эмоциональные, эстетические запросы, потребности в физическом и психическом развитии и дает возможность приобщать воспитанников к национальной культуре. Негативные факторы внешней среды: • максимальное приближение жилого массива к территории детского сада. • Автодорожная трасса проходящая радом с ДОУ. Это обязывает поставить в центр внимания Программы развития познавательный аспект образовательного процесса детского сада. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАННИКОВ В начале 2013 – 2014 учебного года была проведена диагностика в 6 группах ДОУ, охвачено 126 ребенка по оценке эмоционального состояния детей через изменения сдвига чувствительности по трем основным цветам (Методика исследования эмоционального состояния Э.Т.Дорофеевой) и выявление эмоционального (нервно – психического) состояния (Коррекционно – диагностический комплекс «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства методика В.М. Элькина). В результате диагностики выявилось: Группы Ко-во детей Доминирование ЭС В разрезе ЭС Факторы риска ПЭС НЭС ОЭС (+) (*) (-) в ср низ «Рябинка» 16 4 10 2 16 22 10 1 6 9 «Березка» 25 10 15 0 34 38 3 0 20 5 «Буратино» 18 6 11 1 22 28 4 0 5 13 «Ладушки» 25 12 13 0 40 33 2 0 9 16 «Сайзанак» 18 5 13 0 22 32 0 0 10 8 «Чэлээш» 24 12 11 1 34 33 5 0 12 12 ИТОГО: 126 49 73 4 168 186 24 1 62 63 В % 39 58 3 44 49 7 1 49 50 В разрезе эмоциональных состояний На основе диагностики была составлена карта психоэмоционального состояния детей: Факторы риска невротизации на начало 2013 – 2014 учебного года Группа Склонность к дисфории Склонность к депрессии Тревожность Стрессовое состояние Выраженная невротизация Страх, беспокойство «Ладушки» 16 / 4++ 9 10 / 2! 15 2/1? 5 «Березка» 10 / 2++ 11 / 1++ / 1+++ 11 / 2! 17 1 6 «Рябинка» 10 / 3++ 7 / 2++ 14 / 1! 12 1 3 «Сайзанак» 5 / 2++ 2 12 / 3! / 1++ 16 2! 7 «Чэлээш» 13/ 2++ 7 / 2++ 10 / 2! 17 1 / 2? 9 В разрезе факторов риска Группа Кол-во детей Повыш. ФРН Высокий ФРН Средний ФРН Низкий ФРН Выраж. невротизация «Ладушки» 27 4 0 17 5 0 «Березка» 24 3 0 16 4 1 «Рябинка» 19 4 0 13 2 0 «Сайзанак» 18 1 0 15 0 2 «Чэлээш» 22 4 0 11 2 1 Количество факторов риска невротизации детей говорит о том, что эмоционально – волевая сфера детей не сформирована и нуждается в коррекции с целью сохранения и укрепления психического здоровья детей, в создании единого психологически безопасного пространства во всех сферах жизнедеятельности дошкольников. В начале 2013 – 2014 учебного года была проведена диагностика по оценке эмоционального состояния детей через изменения сдвига чувствительности по трем основным цветам (Методика исследования эмоционального состояния Дорофеевой) и выявление эмоционального (нервно – психического) состояния (Коррекционно – диагностический комплекс «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства методика В.М. Элькина).На основе диагностики была составлена карта психоэмоционального состояния детей: Факторы риска невротизации на начало 2013 – 2014 учебного года Группа Склонность к дисфории Склонность к депрессии Тревожность Стрессовое состояние Выраженная невротизация Страх, беспокойство «Ладушки» 16 / 4++ 9 10 / 2! 15 2/1? 5 «Березка» 10 / 2++ 11 / 1++ / 1+++ 11 / 2! 17 1 6 «Рябинка» 10 / 3++ 7 / 2++ 14 / 1! 12 1 3 «Сайзанак» 5 / 2++ 2 12 / 3! / 1++ 16 2! 7 «Чэлээш» 13/ 2++ 7 / 2++ 10 / 2! 17 1 / 2? 9 В разрезе факторов риска Группа Кол-во детей Повыш. ФРН Высокий ФРН Средний ФРН Низкий ФРН Выраж. невротизация «Ладушки» 27 4 0 17 5 0 «Березка» 24 3 0 16 4 1 «Рябинка» 19 4 0 13 2 0 «Сайзанак» 18 1 0 15 0 2 «Чэлээш» 22 4 0 11 2 1 В разрезе групп: Группа ДОУ «Ладушки» Количество детей: 27 Диагностика Всего детей (+) ЭС (*) ЭС (-) ЭС Входящая диагностика 27 12 13 2 В разрезе эмоциональных состояний Хар-ка эмоций входящая диагностика кол-во % (+) 41 51 (*) 21 26 (-) 19 23 Выводы: 1. Эмоциональная сфера у детей группы неустойчива, эмоционально – волевая сфера не сформирована. 2. В группе на первом месте нейтральные эмоциональные состояния, характеризующиеся ориентировочными реакциями, повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуется проявление подобных качеств. На втором месте –положительные эмоции, которые связаны с удовлетворением потребности. Диапазон от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. На третьем месте – отрицательные эмоции, которые характеризуются неудовлетворением потребностей (печаль, тоскливость, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности, до тревоги. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма. Группа «Березка» Количество детей: 24 Диагностика (+) ЭС (*) ЭС (-) ЭС Входящая диагностика 9 8 7 В разрезе эмоциональных состояний Хар-ка эмоций входящая диагностика кол-во % (+) 31 43 (*) 12 17 (-) 29 40 Выводы: 1. Эмоциональное состояние детей неустойчиво, эмоционально – волевая сфера не сформирована. Расстройства настроения с понижением эмоциональности. 2. В группе на первом месте положительные эмоции, которые связаны с удовлетворением потребности. Диапазон от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. На втором мете – нейтральные эмоциональные состояния, характеризующиеся ориентировочными реакциями, повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуется проявление подобных качеств. На третьем месте – отрицательные эмоции, которые характеризуются неудовлетворением потребностей (печаль, тоскливость, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности, до тревоги. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма. Группа «Рябинка» Количество детей: 19 Диагностика Всего детей (+) ЭС (*) ЭС (-) ЭС Входящая 19 кол-во % кол-во % кол-во % 7 37 4 21 8 42 В разрезе эмоциональных состояний Хар – ка эмоций входящая диагностика кол-во % (+) 21 38 (*) 10 18 (-) 25 44 Выводы: 1. Эмоциональная сфера у детей группы неустойчива, эмоционально – волевая сфера не сформирована. 2. В группе на первом месте отрицательные эмоции, которые характеризуются неудовлетворением потребностей (печаль, тоскливость, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности, до тревоги. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма. На втором мете – положительные эмоции, которые связаны с удовлетворением потребности. Диапазон от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. Доминирование положительных эмоций. На третьем месте – нейтральные эмоциональные состояния, характеризующиеся ориентировочными реакциями, повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуется проявление подобных качеств. Группа «Сайзанак» Количество детей: 18 Диагностика Всего детей (+) ЭС (*) ЭС (-) ЭС Входящая диагностика 18 6 9 3 В разрезе эмоциональных состояний Хар-ка эмоций входящая диагностика кол-во % (+) 20 37 (*) 18 33 (-) 16 30 Выводы: 1. Эмоциональная сфера у детей группы неустойчива, эмоционально – волевая сфера не сформирована. 2. В группе на первом месте нейтральные эмоциональные состояния, характеризующиеся ориентировочными реакциями, повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуется проявление подобных качеств. На втором мете – положительные эмоции, которые связаны с удовлетворением потребности. Диапазон от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. Доминирование положительных эмоций. На третьем месте – отрицательные эмоции, которые характеризуются неудовлетворением потребностей (печаль, тоскливость, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности, до тревоги. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма. Группа «Чэлээш» Количество детей:23 Диагностика Всего детей (+) ЭС (*) ЭС (-) ЭС Входящая диагностика 23 9 8 6 В разрезе эмоциональных состояний Хар-ка эмоций входящая диагностика кол-во % (+) 28 41 (*) 16 23 (-) 25 36 Выводы: 1. Эмоциональная сфера у детей группы неустойчива, эмоционально – волевая сфера не сформирована. 2. В группе на первом месте положительные эмоции, которые связаны с удовлетворением потребности. Диапазон от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования. Доминирование положительных эмоций. На втором месте – нейтральные эмоциональные состояния, характеризующиеся ориентировочными реакциями, повышением внимания, активностью, встречаются в тех ситуациях, где требуется проявление подобных качеств. Оптимальный вариант функциональной системы. На третьем месте – отрицательные эмоции, которые характеризуются неудовлетворением потребностей (печаль, тоскливость, напряженность): от состояния грусти до подавленности, от озабоченности, до тревоги. Доминирование отрицательных эмоций. Перенапряжение всех систем организма. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА В детском саду работают: Заведующий: руководитель первой категории Мороз Инна Васильевна Старший воспитатель: педагог первой категории Воротникова Т.Г. Педаго-психолог педагог высшей категории-Лопарева Анна Самуиловна Учитель-логопед педагог высшей категории Плотницкая Людмила Анатольевна Детский сад укомплектован кадрами на 85%. Качественный состав сотрудников представлен следующими диаграммами: Таб. 1. Категория Таб.2. Образование Таб. 3. Стаж РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СЕМЕЙ ВОСПИТАННИКОВ АНАЛИЗ БАЗОВЫХ ПРОСТРАНСТВ ДОУ Помещение Вид деятельности Участники Физкультурно-музыкальный зал Утренняя гимнастика Инструктор по физической культуре, Музыкальный руководитель, Возрастные группы Развлечения, досуги,праздники Инструктор по физической культуре, Музыкальный руководитель, Возрастные группы, Воспитатель, Родители (законные представители) Кабинет психолога Консультации Планирование Занятия Диагностика Психолог, Воспитанники, Родители (законные представители), воспитатели Методический кабинет Консультации Работа с литературой Разработка методичес-кой продукции Компьютерная обработ-ка методической продук-ции Старший воспитатель, Педагоги, родители (законные представители) Логопедический кабинет Консультации Планирование Занятия Диагностика Учитель-логопед, Воспитанники, Родители (законные представители), воспитатели Кабинет учителя тувинского языка Консультации Планирование Занятия Диагностика Учитель тувинского языка, Воспитанники, Родители (законные представители), воспитатели Кабинет релаксации Занятия релаксация Психолог, Воспитанники, Родители (законные представители), воспитатели ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ Материально-технические и психолого-социальные условия в ДОУ обеспечивают средний уровень: Физическое развития: • неполный комплект стандартного оборудования для физкультурного зала; • нестандартное оборудование физкультурного зала; • оборудование центров двигательной активности в группах; • спортинвентарь Художественно-эстетического развития: • музыкальный центр; • комплект музыкальных инструментов. Организация образовательного процесса: • аудиотека, методическая литература, детская художественная литература, телевизор, видеоплейер, ксерокс «Xerox», компьютер, принтер, мультимедийное оборудование. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕАЛИЗУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Образовательная программа ДОУ. Обоснование выбора программы Данная программа представляет собой современную ООП программу согласно ФГОС ДОО, составлена на основе примерной ОП «От рождения до школы» Е.Н.Веракса, Т,С. Коморова, Н.А.Васильева в которой комплексно представлены все основные содержательные линии образовательного процесса воспитанника от 2 лет до 7 лет. Общая цель программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания воспитанника дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка воспитанника к жизни в современном обществе. Программа нацелена на: • заботу о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого воспитанника; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, в целях повышения эффективности образовательного процесса; • креативность (творческая организация) образовательного процесса ; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого воспитанника; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • обеспечение развития воспитанника в образовательном процессе; • координация подходов к воспитанию в условия ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольной организации в целом; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования воспитанника дошкольного возраста. Парциальные программы Федеральный компонент: • Г.Я.Затулина «Развитие речи дошкольников» • Р.Б. Стеркина «Основы безопасности жизнедеятельности» • Л.А.Пензулаева «Физическая культура в ДОУ» • Е.В.Колесникова «Математика» • О.С.Швайко «Занятия по рисованию» Национально-региональный компонент: • Н.И.Деменкова Л.С.Кара-оол «Окружающий мир, ХУРЭЭЛЕЛ» • А.Х.Алдын-оол, Г.Т.Назытпай «Тыва уруглар ясли-садтарынга чугаа сайзырадылгазынын программазы» • О.Л. Князева «Народная культура» За 2010-2013гг. в коллективе сложилась традиция постоянного усовершенствования. Администрация учреждения дает сотрудникам четкое видение перспектив профессионального роста, предоставляет возможности повышения личной квалификации. Педагогический менеджмент обеспечивает возможность развития каждой личности, совмещения мотивационной ориентации руководителя и сотрудников, создающих условия для развития дошкольного учреждения. Процесс организации образовательного процесса в детском саду носит комплексный, плановый характер. Разработана образовательная программа, представляющая собой модель целостного образовательного процесса воспитанников, направленного на полноценное, всестороннее развитие с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в группах общеразвивающей направленности. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Направления развития Фактическое выполнение Проблема 1 Сохранение и укрепление здоровья дошкольников Использование элементов парциальных программ по физическому развитию. На часто болеющих воспитанников за-полняются: — индивидуальный маршрут развития — карта индивидуального физического развития и физической подготовлен-ности; — «Паспорт здоровья воспитанника» Разработаны системы: — 3-е физкультурное занятие на улице, — комплексы утренней гимнастики, — подвижные игры для каждой возраст-ной группы; — системы упражнений с воспитанни-ками; — физкультурные тематические досуги; — консультации для родителей и воспи-тателей по вопросам приобщения детей к спорту В учреждении ежедневно проводятся закаливающие процедуры посещаемость воспитанников 2 Повышение профессио-нальной компетентности педагогов Проводятся консультации, круглые сто-лы, семинары-практикумы, открытые просмотры, определены темы самообра-зования, педагоги посещают методичес-кие объединения города и района, прохо-дят курсы повышения квалификации Низкий процент педа-гогов, прошедших атте-стационное обследова-ние на соответствие за-нимаемой должности, I-ю и высшую квалифика-ционные категории. 3 Сотрудничество с семьями воспитанников Привлечение родителей: — к участию в спортивных и досуговых мероприятиях, — к совместной трудовой деятельности ро-дителей, воспитанников и педагогов, — к реализации образовательных проектов « дистационные консультативные пункты в ДОЛ», «национальная культура в детском саду», «Детский сад и спорт», всеобуч родительский,круглые столы Недостаточное понима-ние родительской обще-ственностью (молодого поколения взрослых) важности участия роди-телей в образовательном процессе 4 Внедрение инновационных форм работы Организация работы педагогов по инно-вационным технологиям и методикам (использую модели и проекты), ИКТ Низкий уровень про-фессиональной педаго-гической компетентно-сти воспитателей 5 Выполнение образовательной программы ДОУ Внедрение в работу с воспитанниками ка-лендарно-тематического планирования по образовательным всем областям: Реализация на практике образователь-ных проектов Ежегодно прослежива-ется положительная ди-намика освоения детьми образовательной прог-раммы по дошкольному воспитанию 6 Построение единой разви-вающей предметно-простран-ственной среды Обновление развивающей предметно-пространственной среды: — приобретение игрового оборудования, — детской ростовой мебели. Недостаточное количе-ство игрового и дидак-тическогои спортивного оборудования 7 Обеспечение преемственно-сти Заключен договор со школой №8, раз-работан план совместных мероприятий Малоактивные формы взаимодействия План по повышению квалификации педагогических кадров выполнен на 85%. Коллектив ДОУ добился определенных успехов в образовательном процессе воспитанников: • безболезненно проходит кризис 3-х лет и адаптационный период при поступлении в ДОУ; • традиционно в ДОУ организуются Дни здоровья, зимний и летний спортивные праздники, воспитатель года, праздники по народным традициям. • Внедряются Федеральные государственные стандарты; • дети обладают познавательной активностью, у них развита потребность в получении и поиске знаний; Нерегламентированная деятельность воспитанников организована в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями каждого воспитанника,(кружковая работа) и дополнительные платные услуги по желаниями и возможностями родителей (законными представителями) и рекомендациями педагогов: • в каждой группе созданы центры самостоятельной деятельности; • в соответствии с возрастом воспитанников в каждой группе оформлена сюжетно-ролевые игры с расширенным содержанием, позволяющим включаться в игровые ситуации другой сюжетно-ролевой игры; • стало традицией проведение мероприятий, посвященных началу учебного года – «Здравствуй, детский сад!» и его окончанию «Прощание с детским садом» с участием воспитанников, педагогов и родителей (законных представителей). Таким образом, сравнительный анализ результатов деятельности ДОУ в образовательном процессе воспитанников дошкольного возраста в период с 2012 по 2014 годы показывает не стабильную но позитивную динамику знаний, умений и навыков воспитанников в соответствии с требованиями стандартов дошкольного образования. Итоги работы ДОУ в режиме развития 2012-2014гг. 1. Подведены итоги реализации Программы развития 2012-2014гг., которая позволила перейти ДОУ на качественно новый уровень: • изменился режим деятельности ДОУ: одновременное функционирование, развитие и совершенствование; • появилась возможность реализации образовательной программы ДОУ. 2. Разработан пакет нормативных документов, необходимых для функционирования ДОУ: • обновлен Устав; • внесены дополнения в штатное расписание; • разработаны дифференцированные должностные инструкции; • разработаны и внедрены рабочие программы педагогов ДОУ во всех возрастных группах; • обновлен пакет локальных актов учреждения. Достижения коллектива детского сада Достижения педагогов за 2012 -2014 уч.гг. Ф.И.О.Педагога Название конкурса Награды Мороз Инна Васильевна Воротникова Татьяна Георгиена Плотницкая Людмила Анатольевна Рыжих Екатерина Алексеевна Смородникова Светлана Александровна Смирнова Елена Павловна Павлова Марина Павловна Шулепова Дарья Андреевна Ондар Анна Сергеевна 2012 -2014года Росток «SYPER –УМ» Росток «INTELEKT –УМ» Росток «YNIK–УМ» Открытый межрегиональный турнир способностей г Набережные Челны Диплом: 5 Диплом: 6 Диплом: 14 Сертификат: 21 Благодарности: 47 Владимирова Валентина Ивановна ХисамутдиноваЗульфияМуллаяновна Смородникова Светлана Александровна Павлова Марина Павловна «Талантоха»-2013, 2014 , гг Всероссийский творческий конкурс Диплом: 6 Диплом: 4 Лауреат: 5 Владимирова Валентина Ивановна ХисамутдиноваЗульфияМуллаяновна Всероссийский –интернет портал «Огонек» 2013, 2014 гг Диплом 2 место: 4 Диплом3 место: 3 ХисамутдиноваЗульфияМуллаяновна Павлова Марина Павловна Всероссийская дистанционная викторина «Дети цветы жизни» 2014г -2015г Диплом 1 место: 5 Диплом 2 место: 2 Достижения воспитанников за 2013 -2014уч.год Ф.И.О.ребенка Название конкурса Награждение Герасимов Максим Галина Настя Гамидова Мария –М Конев Женя Гребенникова Саша 2012 -2013гг Росток «SYPER –УМ» Росток «INTELEKT –УМ» Росток «YNIK–УМ» Открытый межрегиональный турнир способностей г Набережные Челны Диплом 1 место: 2 Сертификат Диплом1, 2 место Сертификат Диплом Сертификат:2 Диплом 1 место Сертификат:2 Диплом 1 степени Диплом Сертификат Хертек Богдан Майданов Миша Терещенко Диана Дьяченко Даниил Сатаев Илья 2013 -2014гг Росток «SYPER –УМ» Росток «INTELEKT –УМ» Росток «YNIK–УМ» Открытый межрегиональный турнир способностей г Набережные Челны Диплом 1 место Сертификат Сертификат Диплом: 2 Диплом Диплом 1 место:2 Сертификат Павлова Диана Всероссийская викторина «Женский день 8 Марта» Международный дистанционный конкурс «Бумажная вселенная» Диплом 1 место Диплом 2 место Хандымаа Миша Межународный дистанционный конкурс» «Бумажная вселенная» Диплом 2 место Жуланова Анна Республиканский конкурс «безопасная дорога детсства» Грамота 1 место Хертек Богдан Республиканский конкурс «Бумажная вселенная» Сертификат Конев Женя Городской конкурс рисунков «Моя любимая воспитательница» Грамота 1 место БолданЧойзат Монгеонзагай Городской конкурс чтецов «Люблю тебя моя Россия» Сертификат Сертификат МонгеОнзагай Городской конкурс эстрадной песни «Соловушка» Диплом Материальный потенциал: • ремонт групп, кабинетов узких специалистов и музыкального зала; • оснащение развивающего игрового пространства ДОУ; • оснащение групповых и кабинетов новой мебелью(столы, шкафчики для одежды, стенка для игрушек, настенные доски); • замена окон и дверей в ДОУ на современные; Кадровый потенциал: • творческий коллектив, увлеченный единой идеей и желанием достичь результатов; • повышение образовательного статуса педагогов: 2 молодых педагога получают средне-специальное образование; • повышение профессионального статуса педагогов: 4 педагога повысили квалификацию до первой категории. Методический потенциал: • доведение собственного опыта каждого педагога до системы педагогической технологии ; • объединение используемых систем педагогической технологии в целостную модель развивающего пространства. • педагоги обобщаю опыт своей работы на интернет сайтах, в сборниках и журналах; участвуют в Всероссийских и международных интернет конкурсах, вебинарах. Таким образом, ДОУ продолжает работать в режиме развития. В основе деятельности педагогический коллектив опирается на личностно-развивающую и гуманистическую педагогику. Коллектив осуществляет профессиональную деятельность по реализации Программы развития ДОУ на 2014-2018гг. Как позитивный факт отмечается способность коллектива создавать единое пространство «детский сад – семья», в котором педагоги вместе с родителями находят оптимальные подходы к развитию каждого воспитанника. Этому способствуют дни открытых дверей, совместные праздники воспитанников, воспитателей и родителей, родительский всеобуч, круглый стол, анкетирование. Результатом деятельности системы управления, обоснованной кадровой политики, гуманизации образовательного процесса, стремления к созданию полноценной развивающей предметно- пространственной среды является уровень качества образовательных услуг, предоставляемых ДОУ. Образовательный процесс в ДОУ регламентируется Уставом учреждения и осуществляется по утвержденной программе в соответствии с учебным планом. В образовательном процессе меняется характер взаимодействия и общения педагогов и воспитанников,родителей предполагающий ориентацию воспитателей на личность воспитанника. Это подтверждается превышением уровня реализации ФГОС, заинтересованности в результатах своего труда, изменениями жизненного пространства в групповых комнатах с целью обеспечения свободной деятельности и творчества воспитанников в соответствии с их желаниями. Образовательный процесс носит развивающий, личностно-ориентированный характер. Однако наряду с этим выявлен ряд проблем и противоречий в обеспечении методического сопровождения в условиях реализации Программы: 1) недостаточность развития аналитических механизмов профессиональной деятельности педагогов в детской психологии; 2) затрудненность выбора и использования технологического инструментария в практической деятельности. Поэтому необходимо дальнейшее развитие образовательного процесса ДОУ в рамках реализуемой программы, отвечающей современным требованиям федерального государственного образовательного стандарта, а именно: 1) изменившееся сетевые формы ДОУ требует установления новых внешних связей, а также совершенствования кадровой политики, изменения статуса отдельных педагогов и повышения их профессионального роста; 2) совершенствование процесса гуманизации образовательного процесса за счет создания вариативных консультативных служб по вопросам: — психолого-педагогического сопровождения развития и адаптации; — информационно – аналитического и психологического сопровождения деятельности; — социально-правового сотрудничества ДОУ и семьи. 3) процесс реализации программы требует создания системы приоритетных направлений образовательной процесса с воспитанниками и их семьями по психологической безопасности ребенка в социуме; 4) повышение уровня научно-методического сопровождения образовательного процесса требует новых форм организации психолого- методической работы с кадрами, воспитанниками и их родителями, которая должна строиться дифференцированно, с учетом индивидуальных запросов педагогов, воспитанников и их родителей, что позволит развивать творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в исследовательскую деятельность; 5) результаты социального исследования семей воспитанников показали необходимость изменения статуса взаимоотношений ДОУ и родителей (законных представителей), а именно создание системы приоритетных направлений в психологическом сопровождении и социально-правовом сотрудничестве ДОУ и семьи, обеспечивающей комфортные условия образовательного процесса воспитанника, медико-психологичском обслуживания. Таким образом, из вышеизложенного следует, что в настоящее время актуальной проблемой развития организации является сотрудничество ДОУ и семьи. Немаловажным фактором является создание необходимых условий для обогащения развивающей предметно- пространственной среды организации и привлечение родительского сообщества в активные формы взаимодействия. Анализ социально-психологической активности учреждения выявил проблему в организации взаимодействия с сетевыми формами. Необходимо включить в работу ДОУ проект «Психологическая безопасность ребенка в социуме». В течение года осуществлялся контроль по выполнению годовых задач и качеству образовательного процесса. Проводился оперативный контроль и тематический. Один раз в год проводился мониторинг. Мониторинг проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании», выявления итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников. При анализе работы ДОУ можно отметить следующие позитивные тенденции: 1.Включение педагогов и воспитанников в конкурсные мероприятия разного уровня. 2.Укрепление материально-технической базы ДОУ. 3.Приведение методического сопровождения образовательного процесса в соответствие с ФГОС ДОО. 4.Омоложение педагогического коллектива. 5.Стремление педагогов к развитию, повышению квалификации. 6.Активное взаимодействие ДОУ с сетевыми формами. 7.Вовлечение родителей (законных представителей) воспитанников в образовательный процесс. 8.Организация образовательного процесса в соответствии современным требованиям. 9.Положительная динамика развития воспитанников. Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательной организации и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения. 2 ЧАСТЬ: КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ В современном обществе дошкольная организация должна стать гарантом обогащенного развития воспитанников через реализацию личностно-ориентированного подхода, удовлетворять современный социальный заказ родителей (законных представителей), а также обеспечивать укрепление психического здоровья воспитанников. Программа развития учреждения рассчитана на период до сентября 2018 года. Программа определяет совокупность реализации приоритетных направ-лений, ориентированных на развитие детского сада. Эти направления определены тематическими проектами обеспечивающими участие в реализации программы коллектива детского сада, родителей (законных представителей) воспитанников, сетевых форм. Проекты взаимосвязаны между собой стратегической целью и отражают последовательность тактических мероприятий. О психологической безопасности детей в социуме можно говорить только тогда, когда ребенок во всех сферах своей жизнедеятельности (в ДОУ, дома, социокультурном сообществе) чувствует себя в безопасности, когда он не подвергается насилию и жестокому обращению со стороны как взрослых, так и сверстников. Таким образом, психологически безопасная социальная среда — это среда без насилия и жестокости. Социальная среда без насилия – эта среда, отношения в которой строятся на гуманистических межличностных отношениях. Новые условия, осознание важности осуществления воспитания в системе образования, адекватного требованиям современной ситуации, диктует поиск новых путей психологической работы в образовательном учреждении. Одним из таких направлений является моделирование единой психологически безопасной социальной среды на основе обобщения историко-педагогических идей в области национального образования. Особое внимание будет уделяться этнокультурной коннотации дошкольного образования, анализу возможностей реализации этнокультурного образования во взаимосвязи классических и национальных произведений искусства (музыка, живопись, литература) в условиях ДОУ. Социальная среда – это такая социокультурная сообщность, которая в связи со спецификой возраста ребенка характеризуется: • взаимодействием ребенка со взрослыми и детьми; • такими процессами, как взаимопонимание, коммуникация, рефлексия (т.е. отношение к своему собственному опыту внутри данной общности); • такой важнейшей характеристикой как историко-культурный компонент, который определяет, откуда это взялось, как оно «двигается». (В.В. Рубцов, 1996, с. 57). Фактически, общность — важнейшая характеристика социокультурного сообщества. Понятие среды имеет свою специфику: она представляет собой такой тип деятельности, общения, жизни ребенка, при котором он создает свой МИР. Психологическая безопасность социокультурного сообщества – это состояние защищенности ребенка от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению. Под психологически безопасной средой подразумевают среду взаимодействия, свободную от проявления психологического насилия, имеющую референтную значимость для включенных в нее субъектов (в плане положительного отношения к ней), характеризующуюся преобладанием гуманистической центрации у участников (т.е. центрациях — проявлениях своей сущности и сущности других людей) и отражающуюся в позитивных эмоционально – личностных и коммуникативных характеристиках ее субъектов. То есть, можно говорить о среде как объединяющем начале развития и о психологически безопасной социальной среде – как условии для позитивного личностного роста ее участников. Необходимым условием развития индивидуальности участников образовательного процесса является формирование комфортной социальной среды: 1. Личностная комфортность: демократический уклад во всех сферах жизнедеятельности и жизнетворчества ребенка. 2. Психологическая комфортность: комплексное мультипрофессиональное сопровождение ребенка, возможности выбора сфер самореализации. 3. Информационная комфортность: сайт, методические рекомендации, памятки, буклеты, публикации. 4. Валеологическая комфортность: здоровое питание, медицинская служба, разнообразие форм организации основного и дополнительного образования. 5. Эстетически полноценная этнокультуросообразная среда: единый стиль оформления здания, сотрудничество с представителями творческих союзов города (живопись, музыка, литература). Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья на современном этапе. Психологическое здоровье, в свою очередь, — основа жизнеспособности ребенка, которому в процессе детства и отрочества приходится решать непростые задачи своей жизни: овладевать собственным телом и собственным поведением, научаться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других, осваивать систему научных знаний и социальных навыков, развивать свои способности и строить образ «Я». Это возможно только в атмосфере душевного комфорта и благоприятного социально-психологического климата во всех сферах жизнедеятельности и жизнетворчества ребенка, в том числе и в образовательном учреждении, поддерживающего и инициирующего процессы развития личности и ее психологических потенциалов. Поэтому семья и образовательное учреждение должны быть единой территорией безусловной психологической безопасности каждого ребенка. Основная часть. Содержание проекта «Психологическая безопасность ребенка в социуме» Цели, задачи, новизна, основные направления проекта Ведущая идея проекта: психологическая безопасность детей в социуме – основа сохранения и укрепления психологического здоровья дошкольников. Стратегическая цель проекта: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей во всех сферах его жизнедеятельности (МБДОУ, семье, социуме). Тактические цели: 1. Организация мультипрофессиональной психолого-медико-педагогическо-социальной помощи детям и их родителям. 2. Воспитание культуры эмоциональной жизни (умение словами выразить себя). 4. Создание условий для позитивного межличностного общения. 4. Организация занятий для педагогов, родителей воспитанников, детей, с целью повышения их психологической грамотности на основе применения этнокультурной составляющей учебно – воспитательного процесса. Объектами изменений должны стать организация обучения, стиль межличностных взаимоотношений, предметно-пространственная среда. Целевой группой являются воспитанники, их родители, педагоги. Задачи — этапы достижения цели 1. Сбор материалов для составления карты «Психическое состояние участников проекта» 2. Диагностика с целью определения степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния 3. Планирование коррекционной работы (с воспитанниками, педагогами, родителями воспитанников) 4. Выполнение работы 5. Оценка эффективности коррекционной работы. Новизна отработки проблемы заключается: 1) в поставленной цели – создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей во всех сферах их жизнедеятельности (МБДОУ, семье, социуме) с использованием этнокультурной составляющей. 2) в привлечении нового коррекционно – диагностического комплекса – «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» — методика В.М. Элькина — диагностика и коррекция нервно – психического состояния. Арттерапия в данном проекте выступает как синтез арттерапии цветом, словом (шедевры афористики и поэзии), образами (произведения искусства), музыкотерапии как классических, так и национальных; мандалотерапия. В настоящее время данная методика в образовательных учреждениях РТ не используется. 3) в комплексном мультипрофессиональном подходе к отработке проблемы со всеми участниками проекта. Основные принципы реализации проекта: • принцип времени – рациональное и логическое, последовательное распределение мероприятий; • принцип коррекции – нет незыблемых планов, лучше вовремя внести корректировку, чем получить отрицательный результат; Основные принципы создания модели психологически безопасной социальной среды Моделирование единой безопасной социальной среды базируется на принципах: Принцип защиты личности каждого участника проекта. Через развитие и реализацию его индивидуальных потенций, устранение психологического насилия между участниками. Незащищенный должен получить ресурс, психологическую возможность, чтобы быть равноправным. Принцип развивающего образования, главная цель которого не обучение, а личностное развитие, развитие физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и духовной сфер сознания. В основе такого образовательного процесса находится логика взаимодействия, а не воздействия. Принцип оказания помощи в социально – психологической умелости: набор умений, дающий возможность компетентного выбора личностью своего жизненного пути, умение анализировать ситуацию и выбирать соответствующее поведение, не ущемляющее свободы и достоинства другого и способствующее саморазвитию личности, исключающее психологическое насилие (по А.Г. Асмолову). Безопасная социальная среда выступает как эффективное межличностное взаимодействие, способствующее развитию психологически здоровой личности. Человек может быть здоровым только в определенных условиях. Таким условием является единая безопасная социальная среда. Направления развития по реализации проекта В процессе реализации заявленного проекта в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения предполагается развитие нескольких направлений, широкое внедрение инноваций и новшеств в систему работы педагогического коллектива, в основу которой будут заложены приоритеты личностно ориентированного обучения и воспитания, разработка новых арттерапевтических этнокультурно содержащих методов. 1. Учебно — методическое направление: • Создание и совершенствование нормативно – правовой базы для обеспечения безопасности • Разработка комплекса методических материалов и рекомендаций для педагогов, родителей дошкольников • Проведение информационно-обучающих мероприятий • Адаптация методик мониторинга. 2. Профилактическое направление: • Образовательный аспект заключается в передаче психолого – педагогических сведений, которые объективно развивают информационную базу сознания участников проекта, влияющую на позитивное поведение личности • Воспитательный аспект заключается в развитии мотивов и потребностей личности, которые объективно определяют стремление человека к участию в полноценной счастливой жизни в обществе через дальнейшую реализацию социально значимых жизненных целей и перспектив. • Психологический аспект заключается в психологическом сопровождении единства образования и воспитания. Основным критерием является высокая степень профилактической направленности, достигаемая за счет интерактивных методов и эмоциональной вовлеченности участников проекта. • Компетентностно — деятельностный аспект включает в себя организацию взаимодействия всех участников проекта для эффективной совместной работы ДОУ с семьёй, а также с государственными и общественными организациями и учреждениями; правоохранительными органами и органами здравоохранения; учреждениями дополнительного образования и представителями социокультурного сообщества. 3. Ресурсный компонент: • Кадровое обеспечение. • Материальное оснащение и техническое состояние здания МБДОУ. Мониторинг и оценка проекта Мониторинг – это сложная система наблюдений за ходом реализации проекта с оценкой, анализом поступающей информации и прогнозированием возможных ситуаций. Оценка проекта включает в себя: • оценку краткосрочных результатов и процесса реализации на основе мониторинговых исследований сопровождения реализации проекта; • оценку долгосрочных результатов (эффективности, результативности) на основе показателей нервно – психического состояния участников проекта и влияющих на него факторов (уменьшение случаев насилия и жестокого обращения с детьми в сферах его жизнедеятельности; улучшение межличностных взаимоотношений, уменьшение количества проблемных ситуаций в группах и более осознанная и целенаправленная работа по созданию психологически комфортных условий для индивидуального развития личности педагогов и воспитанников; повышение готовности педагогов и родителей воспитанников к использованию психологической информации о детях в их жизнедеятельности и жизнетворчестве). • Формирование модели единого психологического безопасного социального пространства ребенка. Механизм оценки намеченных результатов 1. Анкетирование участников проекта с целью выявления информационно-образовательных потребностей. 2. Ежегодный проблемно — ориентированный анализ результатов работы по проекту. 3. Результаты, представленные специалистами, участниками проекта: их наблюдения и оценки, сведенные в таблицы (карты и др.), позволяющие проследить динамику от месяца к месяцу, от полугодия к полугодию, от начала года к концу. 4. Результаты, предоставляемые родителями дошкольников (бланки для фиксации наблюдений за поведением детей раздаются в ДОУ, а получаемые данные необходимо подвергать критической оценке с учётом образовательного и общекультурного уровня родителей). 5. Результаты, получаемые от самих дошкольников путём их тестирования, анкетирования и опроса. 6. Основные методики, диагностические комплексы № п/п Наименование методики Описание Ожидаемый результат 1 «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» (автор В.М. Элькин) Методика предназначена для диагностики и коррекции нервно-психического состояния взрослых и детей с 4-х летнего возраста. Нормализация и улучшение эмоционального состояния и психической деятельности человека 2 Метод «Мандала» Мандала служит своеобразным «зеркалом», отражающим особенности психического состояния ее автора (с 4-х летнего возраста). 3 Тест детской апперцепции (САТ) Предназначен для психологической диагностики эмоционального состояния, потребностей и личности детей в возрасте от 3 до 10 лет. САТ позволяет исследовать фантазии ребенка, в которых отражаются отношения со значимыми людьми, защитные механизмы и адаптационные возможности ребенка, бессознательные переживания и конфликты, наличие каких-либо психических нарушений. Уменьшение проблем ребенка, повышение адаптационных возможностей 4 Методика «Линеограмма» Выявление уровня различения эмоций у ребенка, наличие эмоционального дискомфорта, отдельные личностные проявления дошкольников 3 – 7 лет Коррекция эмоционально – личностного развития ребенка 5 Методика «Часики» Выявление психического состояния детей дошкольного возраста с 3 лет Ребенок научится определять свое состояние, состояние окружающих 6 Методика «Матрешки» Выявление индивидуального соотнесения психических состояний и цвета детей с 2,5 лет Повышение уровня психической активности сознания и общей систематики состояний 7 Методика исследования эмоционального состояния (автор Э.Т. Дорофеева) Оценка сдвига эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности (с 2,5 лет) Улучшение эмоционального состояния 8 Методика «Паровозик» Определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния детей с 2,5 лет. Определение общего психологического климата в группе ДОУ и в целом по ДОУ Улучшение психологического климата в группах, в ДОУ 9 Цветовой игротренинг (автор Н.М. Погосова) Комплексное развитие ребенка: развитие и коррекция речи, формирование волевых качеств и творческих способностей, гармонизация эмоционального состояния (с 3 лет) Гармонизация эмоционального состояния Механизм коррекции • Сопоставление запросов участников образовательного процесса и их реального удовлетворения. • Регулирование спектра и качества оказываемых услуг (оказание дополнительных платных образовательных услуг по запросам педагогов, родителей воспитанников). Основой для подведения итогов за учебный год служат следующие материалы: • итоги мониторинговых исследований; • анализ реализации проекта (поэтапно); • наглядные материалы, используемые для распространения (памятки, буклеты, методические рекомендации, программы, презентации, плакаты, видеофильмы и пр.); • распространение опыта (городские, республиканские семинары, открытые педсоветы, НПК и др.). Дополнительные платные образовательные услуги в рамках реализации проекта: Контингент Наименование услуг Стоимость комплекса услуг Дети Диагностика. Коррекционно – диагностический комплекс – «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» — методика В.М. Элькина – диагностика и коррекция нервно – психического состояния 500 руб. Интерпретация диагностики Разработка коррекционно – развивающей программы Индивидуальная консультация родителей по итогам диагностики Аудиозапись музыкальных произведений для слушания Родители (1 человек) Диагностика. Коррекционно – диагностический комплекс – «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» — методика В.М. Элькина – диагностика и коррекция нервно – психического состояния 700 руб. Интерпретация диагностики Разработка коррекционно – развивающей программы Индивидуальная консультация родителей по итогам диагностики Аудиозапись музыкальных произведений для слушания Дети, родители Занятие группы «Мы – счастливая семья» (2 раза в месяц) 1 занятие – 389руб. Перечень дополнительного оборудования и материалов, необходимых для выполнения проекта: Код /№пп Название оборудования Кол — во Цена в руб. Стоимость в руб. 1. Диагностические комплексы тПи Коррекционно – диагностический комплекс – «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» — методика В.М. Элькина – диагностика и коррекция нервно – психического состояния 1 10000 10000 тБ Тест детской апперцепции (САТ) 1 5100 5100 2. Мультимедийное оборудование Ноутбук 1 25000 25000 Мультимедийный проектор, экран 1 18000 18000 3. Оборудование для релаксационной комнаты Большое панно «Ночное небо с эффектами анимации» 1000*1500мм – 5 шт. 2 15000 30000 Нить света «Волшебство» 5 3000 15000 Ковер 1 7000 7000 ИТОГО: 110100 Смета расходов на повышение квалификации Сроки прохождения Название КПК Место прохождения Стоимость обучения Командировочные расходы Должность 29 .09. – 01.10.2015-16г. Психология трудового конфликта. Теория и практика регулирования. ИПП «Иматон» Санкт – Петербург 10800 руб. Суточные по ТК РФ Заведующий ДОУ 23.10. – 02.11.2014-17г. Арттерапия: многообразие подходов ИПП «Иматон» Санкт – Петербург 17900 руб. Суточные по ТК РФ Педагог-психолог 28 – 30 октября 20115-16г. Управление дисциплиной в детской группе. Ненасильственные методы ИПП «Иматон» Санкт – Петербург 5800 руб. Суточные по ТК РФ Ст. воспитатель 2015г. Методика проведения личностного тренинга «Родители и дети – жизнь в согласии» ИПП «Иматон» Санкт – Петербург 7100 руб. Суточные по ТК РФ Ст. воспитатель 2015-19г. Эмоциональные нарушения у детей. Методы психологической коррекции. ИПП «Иматон» Санкт – Петербург 18000 руб. Суточные по ТК РФ Педагог-психолог ИТОГО: 59600 суточные Дополнительные ставки для обеспечения эффективности экспериментальной деятельности Ставки в наличии Необходимо дополнительно Педагог — психолог 0,5 0,5 Старший воспитатель 1 — Методист — 0,5 Дополнительные расходы на ведение сайта: ежемесячно 10000 руб. Этапы реализации проекта: 1 этап. Информационно — мотивационный (организационный). 2015 — 2019г. Задачи Содержание деятельности Формирование гармоничных межличностных взаимоотношений Мотивация, информационно – методическая поддержка участников проекта по проблеме «Психологическая безопасность как сохранение психологического здоровья» 2 этап. Подготовительный. 2015-2016 гг. Задачи Содержание деятельности Научно-методическое обеспечение создания модели «Психологическая безопасность детей в социуме» Комплексный подход к решению проблемы создания модели «Психологическая безопасность детей в социуме» 3 этап. Основной. 2016-2017 гг. Задачи Содержание деятельности Создание положительного опыта работы по созданию «Психологической безопасности детей в социуме» Апробация собственной модели «Психологическая безопасность детей в социуме». Мониторинг эффективности реализуемых программ. Практико-ориентированный, проблемный анализ полученных результатов, корректировка программ. 4 этап. Обобщающий. 2016 -2018 гг. Задачи Содержание деятельности Анализ полученных результатов, обобщение опыта работы Окончательная отработка собранной информации и подготовка методических рекомендаций. Мониторинг эффективности реализуемых программ 5 этап. Заключительный. 2017-2019 гг. Задачи Содержание деятельности Внедрение созданного опыта в практику работы ДОУ города Мониторинг эффективности реализуемых программ. Проведение постоянно действующего семинара для педагогов ДОУ. Подготовка и проведение НПК. Поэтапная разработка программы действий (мероприятий) по реализации проекта до 2018г. 1 этап. Информационно — мотивационный (организационный). 2015-2016 гг. Направления и задачи Содержание деятельности Сроки Ответственные исполнители Формирование ценностных гармоничных межличностных взаимоотношений Разработка и ведение программы ПДС для педагогов «Психологическое здоровье: теория и практика» с января 2015г. Педагог – психолог, педагоги, старший воспитатель Мониторинг здоровья учащихся, педагогов — участников проекта Ежегодно Сентябрь Декабрь Апрель Медсестра Диагностика и коррекция нервно – психического состояния участников проекта с применением коррекционно – диагностического комплекса – «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» — методика В.М. Элькина с мая 2015г. Педагог — психолог Разработка арттерапевтических коррекционных индивидуальных программ на основе диагностики в соответствии с коррекционно – диагностическим комплексом – «Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства» — методика В.М. Элькина с мая 2015г. Педагог — психолог Повышение квалификации 2014 – 2016гг. Все участники проекта. Заведующая, старший воспитатель Проведение педагогического совета «Психологическая безопасность образовательной среды» Сентябрь2015г. Заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог Проведение родительских собраний по группам с мая 2015г. Педагог – психолог Воспитатели Разработка и ведение программы «Мы – счастливая семья» (для детей и родителей) с мая 2015г. Педагог – психолог Воспитатели 2 этап. Подготовительный. 2015-2016 гг. Направления и задачи Содержание деятельности Сроки Ответственные исполнители Научно-методическое обеспечение создания модели «Психологическая безопасность детей в социуме» Комплексный подход к решению проблемы создания модели «Психологическая безопасность детей в социуме». Систематизация и обработка информационно – методических, диагностических материалов с мая 2015г. Все участники проекта Заведующая, старший воспитатель Разработка и ведение консультационного пункта для родителей «Мой дом – моя крепость» с целью профилактики насилия и жестокого обращения с детьми с ноября 2015г. Педагог – психолог, воспитатели, старший воспитатель Проведение мониторинга по выявлению жестокого обращения с детьми с сентября 2015г. Педагог – психолог, воспитатели, старший воспитатель Повышение квалификации 2015 – 2017гг. Все участники проекта. Заведующая, старший воспитатель Пополнение материально-технической базы ДОУ 2015 – 2018г. Заведующая Мониторинговые исследования согласно проекту 2015 – 2018гг. Все участники проекта. Заведующая, старший воспитатель ПДС для педагогов Психологическое здоровье: теория и практика» 2015 – 2018гг. Педагог – психолог, воспитатели, старший воспитатель Разработка методических рекомендаций, памяток 3 этап. Основной. 2015-2017 гг. Направления и задачи Содержание деятельности Ответственные исполнители Создание положительного опыта работы по созданию «Психологической безопаснос-ти детей в социуме» Апробация собственной модели «Психологическая безопасность детей в социуме». Мониторинг эффективности реализуемых программ. Практико-ориентированный, проблемный анализ полученных результатов, корректировка программ. Все участники проекта Заведующая, старший воспитатель Мониторинговые исследования согласно проекту Повышение квалификации Повышение квалификации чрез систему методической учебы, участие в городских, республиканских семинар — совещаниях Пополнение материально-технической базы ДОУ Заведующая Распространение опыта работы через проведение городских семинаров Все участники проекта. Заведующая, старший воспитатель ПДС для педагогов «Психологическое здоровье: теория и практика» Педагог – психолог, воспитатели, старший воспитатель Разработка и распространение методических рекомендаций, памяток Публикация методических рекомендаций в СМИ Старший воспитатель 4 этап. Обобщающий. 2017 -2019 гг. Направления и задачи Содержание деятельности Ответственные исполнители Анализ полученных результатов, обобщение опыта работы Окончательная отработка собранной информации и подготовка методических рекомендаций. Мониторинг эффективности реализуемых программ Все участники проекта. Заведующая, старший воспитатель Издание сборника методических рекомендаций Распространения опыта работы через проведение городских семинаров, семинаров — практикумов Мониторинговые исследования в соответствии с проектом Экспертиза и корректировка программ 5 этап. Заключительный. 2017-2019 гг. Направления и задачи Содержание деятельности Ответственные исполнители Внедрение созданного опыта в практику работы ДОУ города Мониторинг эффективности реализуемых программ Все участники проекта. Заведующая, старший воспитатель Проведение постоянно действующего семинара для педагогов ДОУ г. Кызыла Подготовка и проведение городской НПК Выпуск и распространение методических рекомендаций 3 ЧАСТЬ: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ Стратегия развития учреждения рассчитана на период с 2015-2019 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентирован-ных на развитие детского сада. Эти направления определены тематическими проектами : «НАЦИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА» ЦЕЛЬ: Разработка и реализация педагогической стратегии становления этнокультурной образованности детей 3 – 6 лет в условиях организации образовательного процесса ДОУ. Сохранение и укрепление психического здоровья ребенка в социуме. Создание единого безопасного социокультурного пространства. Раскрытие творческого потенциала дошкольников, развитие их художественно-творческих способностей. Проект: Арт –студия: Цели :создание условий для раскрытия творческого потенциала детей и гармонизации их личности. Проект: Дистанционный консультационный пункт «Мы – счастливая семья» Цели: Содействие родителям детей от 0 до 6 лет в коррекции детско – родительских отношений. Формирование конс¬труктивных детско-родительских отношений. Предупреждение возникновения психологических проблем у ребенка, сохранение психического здоровья. Создание системы сред и сервисов для удовлетворения разнообразных образовательных запросов населения и подрастающего поколения, поддержки самообразования и социализации. Развитие вариативных форм сопровождения развития детей от 0 до 6 лет. Проект: семейный спортивный клуб «Ступеньки к здоровью» Цель: Главной целью деятельности клуба стоит Человек и ценности, связанные с развитием личности. Спорт как одна из составляющей социальной жизни человека, вступающего в жизнь, полной творческих интересов и социальных опасностей. Построение активной социальной, в том числе, и здоровьесберегающей воспитательной среды, обеспечивающей формирование позитивных установок и ценностей здорового образа жизни, стиля и стратегий социально одобряемого поведения. Проект: Дистанционный консультационный пункт «Мой дом – моя крепость» Цель: Содействие родителям детей от 0 до 6 лет в решении профилактики проявления семейного насилия, жестокого обращения с ребенком, изменение отношения родителей к социальному окружению и самим себе, преодоление возникающих затруднений. Повышение качества информированности родителей о значении гармоничных взаимоотношений в семье, оспособах профилактики насилия и жестокого обращения с ребенком. Создание системы сред и сервисов для удовлетворения разнообразных образовательных запросов населения и подрастающего поколения, поддержки самообразования и социализации. Развитие вариативных форм сопровождения развития детей от 0 до 6 лет. Программа постоянно действующего семинара «Психологическое здоровье: теория и практика» Цель: 2.1. Повышение теоретического, научно-методического уровня педагогических работников ДОУ. 2.2.Вооружение педагогических работников ДОУ современными психолого-педагогическими технологиями. 2.3. Формирование потребности у педагогов на реализацию актуальных проблем теории и практики личностно ориентированного обучения и воспитания. Стратегическая цель программы: создание образовательных, коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих полно-ценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стар-товые возможности и успешный переход ребенка к обучению в школе и в социуме. Провозгласив идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем, что педагогический процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях — подготовка ребенка к будущей жизни и забота о его полноценном детстве. «Управление». Постепенный переход к ФГОС ДОО: подготовка нормативно-правового обеспечения; отработка механизмов деятельности учреждения, совершенствование системы мониторинга эффективности деятельности ДОУ. Установление прямых связей с предприятиями, учреждениями и организациями в целях оказания содействия в выполнении стоящих перед учреждением задач. Модернизация финансово-экономической деятельности учреждения путем: повышения инвестиционной привлекательности детского сада, использования многоканальных источников финансирования (бюджет, добровольные пожертвования и спонсорская помощь, доходы от платных дополнительных услуг, грантовые средства, участие учреждения в приоритетных проектах и программах в области образования). «Кадровый потенциал». Стимулирование инновационного потенциала, постоянный рост квалификационного уровня педагогического персонала учреждения. Повышение привлекательности учреждения для молодых специалистов. Создание системы социального партнерства. Обеспечение научного сопровождения образовательного, оздоровительного и психолого-коррекционного процессов в рамках осуществления экспериментально-исследовательской и проектной деятельности педагогов. Выявление, обобщение и транслирование передового педагогического опыта на разных уровнях. Осуществление комплекса социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда у сотрудников (рациональная организация труда; соблюдение социальных гарантий; отработка механизмов стимулирования труда работников образовательного учреждения). «Родители и дети». Повышение престижа дошкольного образовательного учреждения среди родителей с детьми дошкольного возраста. Обеспечение условий для осуществления преемственности и плавного перехода от воспитания и развития детей в условиях семьи к воспитанию и развитию в условиях ДОУ. Дифференциация работы с семьями воспитанников и родителями, с детьми раннего и дошкольного возраста: организация профилактической работы с тревожными семьями, семьями из группы риска; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания и развития детей. Совместная разработка и реализация проектов. «Безопасность». Приведение в соответствие с требованиями СанПиН территории, здания, помещений и коммуникационных систем учреждения. Обеспечение безопасных условий для роста и развития воспитанников дошкольного возраста посредством постепенного 100% обновления развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы детского сада. Внедрение ресурсосберегающих технологий. Повышение персональной ответственности сотрудников учреждения за обеспечение безопасности жизни и здоровья воспитанников ДОУ. IV ЧАСТЬ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат). Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию и воспитанию детей от 2 лет до 7 лет, их социализации и самореализации. Перспектива новой модели учреждения предполагает: • эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья воспитанников дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей воспитанников, приобщение его к основам здорового образа жизни и психологической безопасности в социуме, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное психического, физического, познавательного, социального, эстетического и речевого развитие; • обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития воспитанников; • личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов; • расширение участия коллектива, родительского актива и представителей внешней среды в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения; • обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования; • четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса; • усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса; • принципиально новую развивающую предметно-пространственную среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «образования и развития» — возможность самостоятельного поведения; • высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона. Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития. Контроль исполнения Программы развития: Координация деятельности и контроль по реализации программы возлагается на администрацию организации и Совет по реализации Программы. Совет по реализации Программы развития ДОУ: Заведующий: Мороз И.В. Старший воспитатель: Воротникова Т.Г. Педагог-психолог:Лопарева А.С. Программно – методическое обеспечение образовательного процесса Образовательная область Базовый компонент Расширенное содержание образования Дошкольный возраст (3-7 лет) Речевое развитие О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с художественной литературой» В.В Гербова. « Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года» М. 2008. В.В.Гербова, «Книга для чтения в детском саду 5-7 лет».М. 2007. Г.Я.Затулина занятия по развитию речи. « В.В Гербова. « Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года» М. 2008. В.В.Гербова, «Книга для чтения в детском саду 5-7 лет».М. 2007. Познавательное развитие (ФЭМП) Е.В.Колесникова математика в детском саду Е.В.Колесникова математика в детском саду Познавательное развитие ФЦКМ Н.В.Алешина Ознакомление с окружающем Л.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Н.Дыбина Окружающий мир Н.И.Деминкова Ознакомление с окружающим миром Художественно-эстетическое развитие Комарова Т.С Изобразительное искусство детей в детском саду. О.Л.Швайко Изобразительность а детском саду Комарова Т.С. Изобразительное искусство детей в детском саду. И.А. Лыкова. Художественное развитие детей 2-7 лет. Социально-коммуникативное развитие Стеркина Р.Б. «Безопасность». Стеркина Р.Б. «Безопасность». О.Л. Князева «Народная культура» Физическое развитие Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия. Лайзане Физкультура для малышей Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет 1. Международная Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года № 44/25 // www.un.org/russian, рубрики «права человека», «конвенции» 2. Конституция Российской Федерации. — М.: ЛексЭСТ, 2004. – 128 с. 3. Семейный кодекс Российской Федерации. — М.: ЛексЭСТ, 2004. – 136 с 4. Уголовный кодекс Российской Федерации. – М.: Юркнига, 2004. – 160 с. 5. Федеральный Закон «О гарантиях основных прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года № 124 ФЗ // www.school-sector.relarn.ru 6. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. — М.:Этмос, 2001. – 357 с. 7. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.- М.: Аспект Пресс, 2000. – 376 с. 8. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. — М.: АПК и ПРО, 2002.– 6с. 9. Гидденс Э. Социология. – М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 704 с. 10. Громова О.Н. Конфликтология. — М.: Юнити, 2000. – 224 с. 11. Гендерный калейдоскоп. Курс лекций / Под ред. М.М. Малышевой. — М.: Academia, 2002. – 327 с 12. Домострой. – М.: Москва, 1996. – 507 с. 13. Дети и насилие. Материалы международного семинара «Права ребенка: проблемы насилия над детьми». – МН.:МТС-Пресс, 1998. – 203 с. 14. Елисеев Д. Жестокое обращение с детьми как проблема современного общества. – М.: Свобода, 1999. – 386 с. 15. Забелина Т. А. Женщина и насилие.- М.: ЭКСМО-Пресс, 1995. – 105 с. 16. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – Л.: Медицина, 1988. – 403 с. 17. Кон И.С. Дети России: насилие и защита. – СПб.: Дарк, 1997. – 190 с. 18. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование.- М.: Наука, 1999. – 240 с. 19. Майерс Д. Социальная психология. — СПб.: Питер, 2000. – 396 с. 20. Насилие и социальные изменения / Под ред. Пиксаковой М.М., Синельникова А. М.: Литограф, 2000. – 224 с. 21. Насилие в семье — как бороться с ним государству – М.: Глас, 1999. – 191